上小朋友國語課的時候，不會特別去強調那是什麼修辭，有個很大原因是，是我沒有確實弄清楚。我參考了「翰林出版社」的參考文件，整理了如下。
然後我的疑問冒出來了，真的要讓小朋友學這些嗎？那不是太可怕了嗎？
如果是我，我頂多是讓他們知道有這麼一件事，其他的就隨緣了。
轉化
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描述一件事物時，轉變其原來性質，使它成為另一種本質完全不同的事物，再加以形容的修辭法。可分為擬人化、擬物化、形象化三種。
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例句
- 想把答案啄出來。（擬物化）
- 我看見滿田的稻穗，唱出金燦燦的歌。（擬人化）
- 它不僅是一棟會呼吸的房子，還能運用「綠色魔法」節能減碳，真是太神奇了！（擬人化）
- 微風吹來，潔白的油桐花化身美麗的舞者踮起腳尖，跳哇跳，轉哪轉，落在我的手上，散發出淡淡的香氣。（擬人化）
- 枝頭上的油桐花聽了，也忍不住點點頭，開心的跳起舞來。（擬人化）
- 我不斷的努力，相信終有一天，機會會來敲我的大門。（擬人化）
- 捕捉日月潭最美的景色。（形象化）
- 為這趟單車旅行畫下完美的句點。（形象化）
- 更可為自己的身心健康加分。（形象化）
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類疊
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同一個字詞語句，接二連三反覆使用的修辭法。可以強調語意，可以貫串文意，也可以使語言富有節奏感。可分為疊字、疊句、類字、類句四種。
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例句
- 雄赳赳，氣昂昂。（疊字）
- 巡過來，巡過去。（疊句）
- 踩呀踩，啄呀啄。（疊字）
- 哥哥一邊說，一邊敏捷的鑽出樹洞。（句子結構相似，詞語略有不同，可視為類句）
- 經過竹林，穿過田野，路過農舍。（類句）
- 我悄悄的說。哥哥又驚又喜的看著我，帶我快步穿越長長的通道。（此句較長，重複性不明顯，歸類較為牽強）
- 阿里棒棒！阿里棒棒！（疊句）
- 請天神賜給我們豐足的阿里棒棒，請天神保佑我們出海時順利平安。（類句）
- 不貪求、不剩餘。（類句）
- 時候未到！時候未到！（疊句）
- 花好漂亮，茶好好喝。（類句）
- 不夠，不夠。（疊字）
- 無人不知、無人不曉。（類句）
- 等待呀等待。（疊字）
- 悄悄飛進洞裡。（句子重複，可視為疊句）
- 扇子借我使使。（疊字）
- 敲敲又打打。（疊字）
- 我敲！我打！我再踢！（類句）
- 這麼小小一把扇子。（疊字）
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映襯
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把兩種不同的，特別是相反的觀念或事物放在一起比較，使得語氣增強、意義明顯的修辭方式。
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例句
- 老祖母常常告訴我一些名人的故事，還買了文房四寶，要我寫字，做一個有用的人。不過，我的志向和祖母的期待並不相同。（呈現「志向」與「祖母的期待」不同）
- 就在歡呼與掌聲之中，我這個英雄被祖母抓個正著，只能縮著脖子連聲求饒。（呈現「英雄」的歡呼與「求饒」的反差）
- 他一直想畫出一幅好的作品，但畫布和顏料都蒙上了一層灰，卻始終找不到好的題材。（呈現「想畫好作品」與「找不到好題材」的落差）
- 為了救別人而犧牲自己。（呈現「救別人」與「犧牲自己」的對比）
- 雖然我的力量很小，但助人的心，卻能給人帶來無比的溫暖。（呈現「力量很小」與「溫暖無比」的對比）
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譬喻
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找出與所要描寫的對象有類似特點的人、事或物來做比方，加以說明，使文章內容表達得更具體、更生動的修辭方式。可分為明喻、隱喻、略喻、借喻四種。
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例句
- 我常常做夢，夢見自己擊出一支漂亮的全壘打，像「大力水手」吃了菠菜一樣，反敗為勝。（明喻，有「像」字）
- 我的祖母，早不來，晚不來，這時候氣喘如牛的跑來了。（明喻，有「如」字）
- 騎在車道上，如同在水面上行走，十分特別。（明喻，有「如同」二字）
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設問
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不採用「敘述句」，故意改用「問句」來引起讀者注意的修辭法。
設問包括：
疑問，表示心中真有疑問；
激問，表示答案在問題反面，也就是明知故問；
提問，表示問題之後，附有答案，也就是自問自答。-
例句
- 我心想，這棟建築究竟有什麼神奇的地方呢？（疑問）
- 忽然，一道巨大的黑影閃過眼前，我嚇得往後跳，這是什麼？竟然跑得比哥哥還快。（疑問）
- 哥哥到哪去了？（疑問）
- 四月有個令人期待的日子，學校會舉辦有趣、歡樂的活動，這是哪一天呢？就是四月四日兒童節。（提問）
- 你知道嗎？世界各國的兒童節並非都在同一天，慶祝這個節日的方式也不相同。（疑問）
- 你可以想一想，能給這些小朋友什麼樣的祝福呢？（疑問）
- 站在打擊位子上，不得揮棒，到底還能做什麼呢？你猜對了，等四壞球保送。再不然，觸身球保送也可以。（提問）
- 你猜我看到了什麼？天哪！我的祖母。（提問）
- 這下該如何是好？（疑問）
- 有這麼神奇的扇子嗎？（疑問）
- 那麼真扇在哪兒？（疑問）
- 這麼小小一把扇子，搧得了八百里長的大火嗎？（激問）
- 大王，您離家太久，忘記了嗎？（激問）
- 誰是你的嫂嫂？（疑問）
- 這下搧不動了吧？（激問）
- 「窗外，最後一片葉子，為什麼沒有掉落，妳知道原因嗎？」（疑問）
- 大家有沒有幫助過別人的經驗？（疑問）
- 當你幫助了別人，是不是也會得到一些收穫呢？（疑問）
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頂真
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用上一句的結尾，作為下一句的起頭，使鄰接的句子頭尾蟬聯，有上遞下接的趣味。
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例句
- 妹妹，你在這裡等我，我去找食物給你吃。（我字頂真）
- 期待天神再賜予，賜予下一個豐收的捕魚季。（賜予二字頂真）
- 阿公指向前方，帶我們沿著步道往上走。走了一段路，過了幾個彎。（走字頂真）
- 我常常做夢，夢見自己擊出一支漂亮的全壘打。（夢見二字頂真）
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摹寫
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描寫人物或現象時，加入聲音、顏色、形體、情狀的各種感受，來描繪形容的修辭技巧。摹寫包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感受。
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例句
- 我撥了撥哥哥的尾巴，傍晚橘黃色的夕陽穿過樹洞的縫隙，照在黃黑相間的尾巴上，真美。（視覺摹寫）
- 原本起起伏伏、蒼翠的山坡，出現了一條筆直的灰色區塊。（視覺摹寫）
- 咕嚕咕嚕，肚子又叫了。（聽覺摹寫）
- 三月的蘭嶼，一艘艘拼板舟並列海邊，頭戴銀盔的達悟勇士，朝向大海高舉雄雞。（視覺摹寫）
- 八月的蘭嶼，一串串飛魚張掛屋前。（視覺摹寫）
- 到達山林的入口處後，我看到好幾棵高大的樹，開滿了白色花朵，一簇簇，一球球。細碎的白花隨風飛舞，輕輕落下……。（視覺、觸覺摹寫）
- 祖母怒氣沖沖的站在本壘板上，一手插著腰，另一手指著我。（視覺摹寫）
- 穿越透著天光的樹林，車道突然拉得筆直。（視覺摹寫）
- 她張著大大的眼睛望著窗外，發現不遠處有一株常春藤，張開掌狀的、深綠色的葉子，緊緊的貼著一面磚牆。冷風中，葉子穿過層層薄霧，一片片輕飄飄的落在地上，常春藤上只剩下五片葉子了。（視覺、觸覺摹寫）
- 風雨來臨的那一天，窗外強風呼呼的吹著。（聽覺摹寫）
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雙關
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一個字詞或語句同時兼有兩種不同事物或意義的修辭技巧，稱為雙關。
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例句
- 牠們「呷呷呷」的叫，吃掉田裡的小害蟲。牠們「甲甲甲」的叫，喚出一根根好稻禾。（「呷」與「甲」同音，分別指鴨子叫聲和稻子長出）
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感嘆
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當人遇到喜、怒、哀、樂之事，常會以呼聲來表達情感。這種以呼聲表露情感的修辭法，叫做感嘆。
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例句
- 啊！那是稻間鴨歡喜種出的鴨間稻！（喜悅）
- 我的媽呀！是支全壘打。（驚訝）
- 天哪！祖母已經站在本壘板上等我了。（驚訝）
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排比
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運用結構相似、詞性相近的語句，接二連三的表達相關內容的修辭方式。
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例句
- 經過竹林，穿過田野，路過農舍。（結構：動詞+名詞）
- 穿著大紅衣服的中國娃娃、戴著頭巾的印度小孩、泡泡袖上有著美麗圖案的羅馬尼亞小姑娘。（結構：動詞+形容詞+名詞+的+國家+名詞）
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誇飾
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故意採用誇張的言詞，來形容事物的修辭方式。
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例句
- 無人不知、無人不曉。（形容非常有名）
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對偶
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文句中上下兩句字數相等，彼此相對，詞性也相同。
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例句
- 頭戴圓頂帽，腳穿燈籠褲。（字數相等，詞性相對）
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層遞
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凡要說的有兩個以上的事物，又有大小輕重等比例，而且比例又有一定秩序，依序層層遞進（或遞減）的修辭方式。
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例句
- 一搧熄火，二搧生風，三搧可下雨。（數量由一到三遞增，效果也隨之增強）
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呼告
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先呼叫對方，以引起對方注意，再告訴他要說的事情，稱為呼告。
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例句
- 阿里棒棒！阿里棒棒！（直接呼叫對象）
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