202311月教育科技展紀錄

今年有幸可以北上參觀今年的教育科技展，與許多平常無暇相聚的友人碰了面，雖然時間不足以暢談，但內心覺得非常快樂。

又，因為會場遇見了一些朋友，在簡短聊完天之後，才發現原先計畫要聽的老師們的分享場次，都錯過了，所以真正計畫要聽的分享場次，實在不多。

先說感想，我認為這些老師厲害與精彩的地方在於他們的課程內容，跟他們所使用的教育科技的關聯其實並沒有很大，若沒有這些科技產品，他們的教學依然精彩。

我個人以為，這些教育科技產品對他們的加分其實並沒有想象中的多，但在課堂上真正被節省到的是「輸入時間」，而真正有價值的「梳理想法」的方向，其實還是需要我們一起思索該如何進行。

又，我觀察到的教育科技方向，主要重心都在求快，求方便。

但我的隱憂是孩子們的心智能否跟的上，我以為學習其實不要那麼快，讓整個學習建構過程慢下來，不把重心放在「表面效度」的追求上，會不會好一點？

2023-11-11

14:00-14:50(Logitech) 讓課堂「動」起來，張瑀琳老師

張老師是個國文老師，他利用「羅敷有夫」這一課來教學生來梳理想法。

利用 ipad 的 Numbers（應該是試算表軟體），來將整個學習架構呈現出來，相當精彩。

中間我還聽到了我第一次聽到且感到興趣的「貍想教育」（https://www.beaversophy.com/），原來他們是個有理想且有實際行動的教育組織。

又聽到了：SCQA, 情況，衝突，問題，解方。(https://www.bfa.com.tw/blog/scqa)

麥肯錫諮詢顧問芭芭拉．明托除了提出 MECE 法則之外，還在《金字塔原理》一書中提出了一個結構化表達工具：SCQA 架構。 S，即情境（situation）； C，即衝突（complication）； Q，即問題（question）； A，即答案（answer）。

SCQA 架構有不同的組合方式，其中，標準式（SCA）是：情境—衝突—答案。我在《每個人的商學院．商業基礎》裡介紹「心理帳戶」的概念時，就用了 SCA 的邏輯架構。

先介紹情境，即 S：「如果你是一個業務，滿懷激情地跟客戶聊了很久，介紹了半天產品，他也確實很心動，似乎什麼都好，但最後還是覺得太貴了。」

然後分析常識衝突，即 C：「客戶真的小氣嗎？可是他的包、手錶都很奢華。那麼，有沒有什麼辦法讓這些所謂小氣的客戶變得大方呢？」

最後給出答案，也就是 A：「那我們就來講一講小氣和大方背後的商業邏輯。」

芭芭拉．明托的 SCQA 架構，還可以變形組合出其他模式，幫助我們在很多溝通場合，比如演講、匯報、寫作時，有效地表達觀點。