AI 是近兩年來，最被關注的議題。宜蘭中山國中林穎俊老師在這議題浸淫已久，他同我一樣，同是國小老師，但他負責高年級，我負責中年級。光是孩子腦袋的成熟度，就差了一大截，雖是如此，穎俊老師的看法與作法，十分值得我學習借鏡與思考。
以下為我的筆記：
- 當孩子毫不費力可以得到所有問題的答案，他們還願意投入學習嗎？
- AI 和 搜尋引擎 在使用上的不同
- 這樣算不算大腦外包？
- 當AI成為老師和學生的中間層
- 學習本質上就是件困難（不舒服）的事
- 各個學習法
- 蘇格拉底法
- 引導式學習
- 費曼學習法
- 主動學習法
- 提取練習
- 跟AI一起閱讀
- 手動閱讀：建立初步理解，知道「這在說什麼？(Know what?)」
- 解釋/摘要：讓LLM解釋或摘要，檢驗「我真的懂了嗎？」
- Q/A針對不懂地方提問，了解「為什麼是如此？(Know Why?」
- AI 原生代的成長路線
- 結論
- 有意識的使用，有些時候，就算AI答案比較強，還是用自己的。
- 役物，而不役於物
乍聽之下，這個問題很棒。但仔細想了一下，這個問題本身就有問題。
可以毫不費力就得到答案的問題，本身就不是問題。
願意讓人投入學習的，一定是目前有興趣且仍未解的問題，
而不論科技如何進步，一定都會有令人產生興趣且仍未解決的問題，而這就是學習的驅力所在。
所以，興趣，迫切需求動機，才是引起學習關鍵所在。
穎俊老師提的第二個問題：Gemini跟 Google 的不同？ 我個人以為，他真正要問的是：AI 和 搜尋引擎 在使用上的不同與比較。
看了他的圖，我第一個直覺，穎俊老師畢竟還是太樂觀，以目前我觀察到的真實情況來說，一般人使用搜尋引擎時，看到答案時，是不思考的，便直接拉來當作行動準則了，等到發現錯誤，才會再回來考慮其他的抉擇。
另外，我個人以為，少了搜尋引擎出現的狀況。若以購物來說：
第一階段：到分列在不同位置的商店購買所需東西。
第二階段（搜尋引擎）：百貨公司，大賣場，線上商店等，將同類所有商品或相關商品串列排列在一起，讓使用者得以選購。
第三階段（現階段）: AI工具在第二階段的基礎優勢上，直接將使用者的需求轉成「客製化成品」，還包裝完畢送到家。雖然可能不滿意，或是不適用，但再也不需要捲起袖子組裝材料了。
而這，便是穎俊老師擔心的點，他關注與擔心使用者是否會失去「動手做」甚至「挑選材料」的能力。
而且，就算失去了，會怎樣？其實也不會怎樣，這點可以從汽車的導航系統得到驗證，有了導航系統之後，可以明顯感受到「路痴」變多了，需要閱讀地圖的能力的需求，在科技涵蓋的到的區域中，也正急速的下降。
哪些東西算是核心不可以外包，每個人的定義都不一樣，但可以想一想：
洗衣機的出現，很多人失去手洗衣服的能力。
計算機的出現，很多人失去心算的能力。
打字機/文書處理 的出現，很多人失去寫字的能力？
學校廁所請清潔公司來打掃，很多小朋友失去了打掃廁所的能力（樂趣）？
我們覺得重要的東西，有很大原因是不是因為我們曾經花費了很大力氣在上面。
但，需要思考的是，目前有哪些事情是教師不適合全盤丟給AI做的事，或是讓AI自動化處理，我想這才是穎俊老師思考以及要問大家的問題。
我認為穎俊老師提出來的觀點與反思(當老師與學生不再是真實的互動！)，其實可以放下。因為自以前到現在，只要時代在進步，為了克服「遺忘」與追求「穩定度」，使用的工具必定推陳出新，一再更迭。
而且
最早的教學活動是，口耳相傳，老師直接對學生。
而後，逐漸出現了參考書籍，老師和學生之間，逐漸出現了「參考資料」。
現在，老師和學生之間，「教科書」很明確的出現了。
甚至，「教科書」由「純紙本」逐漸「電子虛擬化」。
我想不用以後，現在，老師學生之間，就算出現與使用「AI」應該也是很正常，且是趨勢。
若以後AI真的擁有自己意識能思考，也許他也會擔心會被更新的科技給更迭取代。
我覺得這才是所有問題的核心問題。學習所帶來的不舒服，才是所有問題的根源。
為什麼呢？因為大腦結構與習性的關係。
大腦本身很耗費資源，所以基本上它就只是一團很懶惰的肉。他很討厭改變，因為改變要耗費能源。
所以大腦很喜歡抄捷徑，熱愛口訣。
而學習就是在改變腦神經的連結方式，有些地方要斷開鍊結，有些地方要重新建立鍊結，有些地方要加強鍊結。
這些都是很耗費大腦能量資源，而大腦能量不足時，就會覺得累，甚至不舒服，痛苦。
而大腦對於讓自己痛苦的東西，因為鍊結得很深，所以印象深刻，不容易遺忘，所以越是要花時間親身去體驗，越不容易遺忘。
而很少用到以及很快便體驗過的種種，為了節省資源，會先予以打入冷宮（冷落），而後遺忘。
這些剛好跟穎俊老師所言，互相謀合。
簡單一言：No pain, No gain.
Karpathy 的三階段閱讀法：
其實，我覺得簡單講就五個字：會熟精通神。
我個人認為對於AI使用就兩件事：